Desarrollo motor
Desarrollo cognitivo
Cómo estimular el cerebro de
los niños durante el tercer año
Desarrollo psicosocial. Las etapas de Erikson
La teoría del desarrollo moral de
Kohlberg
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La teoría
del desarrollo moral de Kohlberg
Una de las teorías
más conocidas y citadas acerca del desarrollo moral es la de
Lawrence Kohlberg (1073). Este autor divide el desarrollo moral en
tres niveles. Cada uno de estos niveles se encuentran dividido en
diferentes etapas.
Para estudiar el
desarrollo moral, Kohlberg utilizó una serie de dilemas morales que
presentó a los participantes. Un ejemplo sería el siguiente:
En Europa, una mujer
estaba a punto de morir de cáncer. Existía un medicamento que los
médicos pensaban que podría salvarla. Se trataba de un tipo de radio
que un farmacéutico de esa misma ciudad había descubierto
recientemente. El medicamento era costoso de fabricar, pero el
farmacéutico cobraba diez veces más de lo que le costaba fabricarlo.
Pagaba 200 dólares por el radio y cobraba 2.000 dólares por una
dosis pequeña del medicamento. El marido de la mujer enferma, Heinz,
acudió a cada persona que conocía para pedir prestado el dinero,
pero solamente pudo reunir unos 1.000 dólares, que era mitad de lo
que costaba. Le dijo al farmacéutico que su esposa se estaba
muriendo y le pidió que se lo vendiera más barato o lo dejara pagar
más adelante. Pero el farmacéutico respondió : "No, yo descubrí el
medicamento y voy a hacer dinero con él." Heinz se
sintió desesperado e irrumpió en el almacén del hombre para robar el
medicamento para su esposa. ¿Debería el marido haber hecho eso? (Kohlberg,
1963, p. 19)
Nivel 1. Moralidad
preconvencional. (Hasta los 9 años)
Etapa1. Orientación
hacia la obediencia y el castigo. En esta etapa el niño/a niño asume
que autoridades poderosas transmiten un sistema de reglas fijo que él o
ella debe obedecer sin cuestionar. Al dilema de Heinz, el niño dice
típicamente que Heinz no debería haber robado la droga porque "está
contra la ley," o "es malo robar," como si esto fuera lo único que
importara. Cuando se le pide que explique por qué, el niño responde
generalmente en términos de las consecuencias implicadas, explicando
que robar es malo "Porque te castigarían" (Kohlberg, 1958b).
Aunque la gran
mayoría de los niños en la etapa 1 se opone el robo de Heinz, sigue
siendo posible que algún niño apoye esa acción y todavía emplee el
razonamiento de la etapa 1. Por ejemplo, un niño/a puedo decir, "Heinz
puede robarlo porque se lo pidió primero y no es como robar algo
grande; no lo castigarían". Aunque el niño/a esté de acuerdo con la
acción de Heinz, el razonamiento pertenece todavía a la etapa1, pues la preocupación se centra en lo que las autoridades
permiten y castigan.
Kohlberg llama a la
etapa 1 pensamiento "preconventional" porque los niños todavía
no hablan como miembros de la sociedad. En lugar de eso, ven la
moralidad como algo externo a sí mismos, como algo que los adultos les
dicen debe hacer.
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