Desarrollo motor
Desarrollo cognitivo
Cómo estimular el cerebro de los
niños durante el tercer año
Desarrollo psicosocial. Las etapas de Erikson
La teoría del desarrollo moral de
Kohlberg
Página 2
Desarrollo cognitivo
Probablemente, la teoría más
citada y conocida sobre desarrollo cognitivo en niños es
la de Jean Piaget (1896-1980). La teoría de Piaget mantiene
que los niños pasan a través de etapas específicas conforme su
intelecto y capacidad para percibir las relaciones maduran.
Estas
etapas se desarrollan en un orden fijo en todos los niños, y en
todos los países. No obstante, la edad puede variar
ligeramente de un niño a otro. Las etapas son las siguientes:
Etapa sensoriomotora.
Esta etapa tiene lugar entre el
nacimiento y los dos años de edad, conforme los niños
comienzan a entender la información que perciben sus sentidos y su
capacidad de interactuar con el mundo. Durante esta etapa, los niños aprenden
a manipular objetos aunque no pueden entender la permanencia de estos objetos si no están dentro del
alcance de sus sentidos. Es decir, una vez que un objeto desaparece
de la vista del niño o niña, no puede entender que todavía existe ese
objeto (o persona). Por este motivo les resulta tan atrayente y
sorprendente el juego al que muchos adultos juegan con sus hijos,
consistente en esconder su cara tras un objeto, como un cojín, y
luego volver a "aparecer". Es un juego que contribuye, además, a que
aprendan la permanencia del objeto, que es uno de los mayores logros
de esta etapa: la capacidad de entender que estos objetos continúan existiendo
aunque no pueda verlos. Esto incluye la capacidad para entender que
cuando la madre sale de la habitación, regresará, lo cual aumenta su
sensación de seguridad. Por este
motivo, no se recomienda que los niños vayan a guarderías hasta
después de los dos años, cuando hayan aprendido la permanencia de
objeto y pueden entender que no están siendo abandonados. Esta
capacidad suelen adquirirla hacia el final de esta etapa y
representa la habilidad para mantener una imagen mental del objeto
(o persona) sin percibirlo.
Etapa preoperacional.
Comienza cuando se ha comprendido
la permanencia de objeto, y se extiende desde los dos hasta los
siente años. Durante esta
etapa, los
niños aprenden cómo interactuar con su ambiente de una manera más
compleja mediante el uso de palabras y de imágenes mentales. Esta etapa
está marcada por el egocentrismo, o la creencia de que todas las
personas ven
el mundo de la misma manera que él o ella. También creen que los objetos inanimados
tienen las mismas percepciones que ellos, y pueden ver, sentir,
escuchar, etc.
Un segundo factor
importante en esta etapa es la Conservación, que es la capacidad
para entender que la cantidad no cambia cuando la forma cambia. Es
decir, si el agua contenida en un vaso corto y ancho se vierte en un
vaso
alto y fino, los niños en esta etapa creerán que el vaso más alto
contiene más agua debida solamente a su altura. Esto es
debido a la incapacidad de los niños de entender la reversibilidad y debido
a que se centran en solo un aspecto del estímulo,
por ejemplo la altura, sin tener en cuenta otros aspectos como la
anchura.
Página siguiente
