Desarrollo motor
Desarrollo cognitivo
Cómo estimular el cerebro de los
niños durante el tercer año
Desarrollo psicosocial. Las etapas de Erikson
La teoría del desarrollo moral de
Kohlberg
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La teoría
del desarrollo moral de Kohlberg
Etapa 2.
Individualismo e intercambio. Los niños reconocen en esta etapa que
no existe una sola una visión correcta que es dada por las
autoridades. Diversos individuos tienen diversos puntos de vista. "Heinz,"
dirán, "puede considerar correcto robar el medicamento, pero el farmacéutico no." Puesto que todo es relativo, cada
persona es libre de perseguir sus propios intereses. Un niño
dijo que Heinz podía robar la droga si quisiera que viviera su
esposa, pero que no tendría que hacerlo si deseaba casarse con alguien
más joven y atractiva (Kohlberg, 1963, p. 24). Otro dijo que Heinz
podría robarlo porque "Quizás tenía niños y necesitaba a alguien en
la casa que se ocupase de ellos. Pero quizás no debería
robarlo porque puede ser que lo metan en la cárcel durante más
años de los que él podría soportar". (Colby y Kauffman. 1983, el p. 300).
Por tanto, lo correcto para Heinz, es lo que favorece sus propios intereses.
Los niños en
ambas etapas, 1 y 2, hablan del castigo. Sin embargo, lo perciben
de modo diferente. En la etapa 1 el castigo está vinculado a la
conducta incorrecta; el castigo "prueba" que la
desobediencia es incorrecta. En la etapa 2, en cambio, el castigo
es simplemente un riesgo que uno desea naturalmente evitar.
Aunque las respuestas de la etapa 2 suenan a veces
amorales, tienen
cierto sentido de la acción correcta. Se trata de una noción del
intercambio justo. La filosofía subyacente es de
intercambio de favores: "Si tú haces esto por mí, yo hago esto
por ti". Al escuchar la historia de Heinz, los individuos dicen a menudo
que Heinz actuó correctamente al robar la droga porque el
farmacéutico estaba poco
dispuesto a hacer un trato justo; él "intentaba estafar a Heinz";
o bien pueden decir que debe robar por su esposa "porque
ella puede que le devuelva el favor algún día" (Gibbs et al.,
1983, p. 19).
Los individuos en la etapa 2
se dice que todavía
razonan en el nivel preconvencional porque hablan como individuos
aislados más que como miembros de la sociedad. Ven a
individuos intercambiando favores, pero todavía no hay
identificación con los valores de la familia o de la comunidad.
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